4月28日，教育部发布了《普通高等学校本科专业目录（2026年）》，今年普通高校本科专业一共新增了38种，将从今年开始招生。师资从哪来？课程怎么教？新专业怎么培养出新人才？《新闻1+1》就此做了关注。
今年新增38种专业，跟往年比有什么不一样？
中国教育科学研究院高等教育研究所副研究员饶燕婷认为，今年一个突出的变化是学科交叉融合和未来导向更强了。很多新增专业都带着“智能”“数字”这样的标签，比如具身智能、商业人工智能、农业机器人、数字金融、数字贸易。这些专业更多体现了未来的方向和学科的交叉融合。人工智能现在已经不只是一个专业了，它越来越多地渗透到各个学科领域，不只是理工科，人文社科也在往里渗透。
高校人才培养往什么方向调整？
饶燕婷说，这既是趋势，也是国家政策导向。尤其是随着新一代科技革命和产业变革加速突破，新技术、新业态、新产业不断涌现，对高校人才培养提出了新要求。过去不少专业已经成了所谓的“夕阳产业”，滞后于产业发展和国家战略需求。在这种情况下，高校加速专业结构调整是必然的。这也意味着，高等教育正在进入内涵式发展的深水区，质量提升和结构调整已经成为核心任务。
新专业怎么教？北航试了一个“全周期项目式”模式
北京航空航天大学教务部部长钱政介绍，去年北航申报了低空经济相关的新专业，围绕这个方向探索了一种新的人才培养模式——全周期项目式育人。
具体来说，低空专业第一届招收30个本科生，目标是在四年本科毕业设计时，完成一架新能源固定翼无人机。围绕这个目标，就要重构课程体系和实践环节。更特别的是，学生在毕业时，会根据在项目研究中承担的角色，获得自动化、人工智能或低空三个本科专业当中的一个毕业证书。
经过一年的实践，钱政也坦言，这是个全新的事物，在课程体系设计和实践环节支撑方面，还有一些需要优化和提升的地方。
新专业的评价体系怎么设？
钱政表示，既然是全新的专业，就要探索全新的评价体系。低空和具身智能两个专业都采用了项目式人才培养模式，评价标准就是看学生在本科毕业时，是不是真的把项目完成了、真正能运转起来。也就是说，以解决实际问题来衡量人才培养质量。
当然，学生在解决实际问题的过程中，可能会走个性化的发展道路。有的关注项目中的基础问题，走学术研究的路；有的更关注产品出来后能不能在产业中落地，走创新创业的路。总之，学校设计了不同的培养路径，也鼓励学生在拿到毕业证后，能有自己个性化的未来发展路径。