AI来了，职业教育的人才培养也得跟着变。近日在第六届职业教育教材建设和管理政策研究论坛上，来自高校、职业院校、行业企业和出版机构的学者专家聚在一起，核心议题很明确：教材怎么改？课程怎么调？评价怎么做？
华东师范大学上海智能教育研究院院长周爱民指出，AI已经进入学习的核心认知环节，直接参与人的理解、推理、生成和反思过程。但问题在于，学习架构变了，课程、教学和评价还沿用旧假设，结果就是认知负担加重、思维变窄、元认知能力退化。
国家开放大学副校长冯立国提了一个方向——职业教育教材必须实现职前培养与职后学习、技术技能与综合能力、系统学习与个性化学习的协同。底层要用知识图谱来支撑，让教材不再是一本书，而是“开放的学习服务入口”。
长春汽车职业技术大学原校长李春明教授则点出了当前新形态教材的三个短板：系统性不强、应用场景不足、融合性不够。他给出的解决路径是，构建知识图谱和能力图谱“双图谱”，用AI赋能开发场景化资源，同时坚持“育人为本”的多维度融合，强调职业本科教材必须守住类型定位和能力本位。
有色金属工业人才中心党委书记宋凯从产业角度切入，认为职业教育是技术技能人才的主阵地，人才培养质量直接决定产业供给能力。他建议，国资央企应该在教材建设中发挥主力军作用，提高教材的战略地位和国际话语权，同时把教材研究和产业研究绑得更紧。
青岛港湾职业技术学院的学者郭磊提出了“三融驱动”框架——产教融合、岗课融通、技艺融创。具体来说，就是通过教材结构、内容设计、思政融入和数字化配套的系统性变革，让教材从“教知识”转向“建能力”。这大概是整场论坛最核心的判断——教材的定位变了，职业教育的逻辑也得跟着重新梳理。